幼儿美术教学

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iPad Pro,可以拿它配的笔直接在平板上画,有10.5英寸,12.9英寸

浅析如何在小学美术教学中有效的开展手工教学

据调查在小学美术课当中,90%以上的学生喜欢上手工课,在手工制作课里,像材料的选择、形象的构思、实际的操作、创作的灵感等,最能发挥出学生的想象力,也最能体现学生的独创个性及创新才能。

一、材料的积累和选择手工制作的材料也十分广泛,点状、线状、面状、块状……。

在平时就要充分鼓励学生收集积累多种材料,并指导他们将材料分类,比如点状的用小纸盒放好,面状的放在档案袋中等,指导他们分类存放好以后贴上标签,以备不时之需。

在积累的过程中,学生会熟悉材料的性质,会不断的比较,在每次上手工课的时候能够在材料箱中选取合适的用吕。

在每次实践后都会积累很多的经验。

同时在保管自己物品的过程中也能够更有条理性,养成好习惯。

二、增强学生的动手能力手工制作课不仅是培养学生艺术方面的审美,习得技巧,更重要的是使学生的心态得到开放,美术创造力得到解放。

对于方法的点拔和知识的生成过程。

教师还要根据学生的知识基础、生活经验、心理特牲和智力倾向,利用教材的形象性的基点和因素,及语言、动作、表情等呈现方式,以点醒或激活学生潜在的审美情趣和思维。

让各个具有个性智力倾向的学生都能有机会利用其最发达的个性智力学到知识。

还要充分鼓励和引导学生自己去发现,因为学生自己的质疑恰恰是他们能够主动学习、探究的基础。

就拿“造型”来说,它强调感受、体验和游戏性,将看、画、做、玩融为一体。

一个个学生乐探其中,手工制作课充分体验创作与交流的乐趣。

三.感受动手的乐趣手工制作课是基础教育课程改革需要突破的一个难点。

在美术课中教师应鼓励学生进行综合性活动,加强手工制作与其他学科的联系,与学生生活经验的联系,培养学生的综合思维和综合探究能力。

在教学活动中,我们要达到培养学生创造性的目的,就要最大程度的符合学生的认知规律和创造心理规律。

在平时的美术课上,鼓励学生在生活中要用创造性的眼光去发现美和创造美,并大胆进行“变废为宝”的艺术活动。

在这些课中,不需要事先设定主题或某个形象,主要是凭感觉、联想和想象来进行造型。

活动的主题是由学生自己根据材料性或具体情境想出来的。

这样充分培养学生对艺术活动的兴趣和良好的审美情趣。

在这些制作行为中,学生获得体验、获得快乐,创造出丰富多彩的作品,并表达自己的感受,也为他们开辟了广阔的思维、想象空间,与生活密切联系的动手实践锻炼,并为培养学生审美能力奠定了基础。

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美术教学原则包括那几条?如何理解?

(一)审美性原则。

1989年中央颁布的《全国学校艺术教育总体规划》明确规定:“中学美术教育的 主要任务是对学生进行审美教育,提高学生的审美文化素质”,并再次要求把提高学生的审美能力作为主线贯 穿于美术教学活动的始终。

可见,审美教育,是中学美术教学的首要任务,它起着决定本学科教育性质的作用 。

贯彻审美性原则,应该做到: (1)把审美教育作为一根主线贯穿到美术教育工作的全过程,即要求教师从备课、上课到作业批改、辅 导课外美术活动及教学总结,都应该注意给学生传授审美知识,树立正确的审美观念,培养他们认识美、创造 美和应用美的能力。

(2)把审美教育同思想教育和传授知识、技能训练结合起来,充分发挥美术教学在陶冶美的思想情感和 培养高尚的道德品质方面的特殊作用。

恩格斯说:“美育就是美学方面的教育”;蔡元培说:美育,“可以用 它来陶冶人的感情,培养高尚的人格,发为伟大的行为”;康德也讲:“美是道德的象征”。

审美教育,既是提高学生审美文化素养必须遵循的原则,它也是提高社会主义公民的审美文化素质重要途 径,全社会都应引为重视。

(二)直观性原则。

美术教学中首先要求的是以现实生活为基础,而美学问题、技巧问题,又往往很难用 语言表达清楚,这就只有借助直观教学的手段引导学生深入地观察、感知客观现象去形象地认识世界。

如把握 构成美术的基本因素—一形体、比例、结构、空间、明暗、色彩、笔、墨、线条等,才能获得较明确的概念。

这就要求教师在贯彻直观性原则时,应尽力作到: (1)语言的表述应形象、生动,口齿清楚,能深入浅出,简明扼要。

(2)要尽量采用多种直观教学手段。

如实物直观,模象直观,示范直观等,并能做到把握好关键,适时 展现。

(3)要教给学生掌握好感知物象的正确方法和培养他们的艺术感知能力。

(三)启发性原则。

教与学是教学过程中的一对基本矛盾,而教是矛盾的主导方面,教师必须启发学生积 极思维,以调动其学习的自觉性、积极性。

填鸭式的满堂灌是起不到美术教学效果的。

用实例阐述美术教学原则 模式 方法之间的关系

一、空题1、美术的分类一般绘画、工艺美术、雕塑、建筑等2、绘画的种类名称很多,以绘画的工具、材料分有中国画、油画、版画、水粉、水彩、素描等。

3、色彩千变万化,但归纳起来主要有三大要素,那是色相、明度、纯度。

4、东汉时佛教开始从印度经新疆传入内地,之后在新疆拜城开凿有克孜尔石窟;在甘肃敦煌开凿有敦煌莫高窟石窟;在天水开凿有麦积山石窟;在山西大同开凿有云岗石窟;在河南洛阳开凿有龙门石窟。

5、中国画用墨的方法大体上可以分为泼墨法、破墨法、积墨法、焦墨法、蘸墨法。

6、中国历代国画名作中>的作者是阎立本,>的作者是周昉,>的作者是黄荃,>的作者是李公麟,>的作者是赵佶,>的作者是赵孟頫。

>的作者是黄公望,>的作者是展子虔。

7、清初画坛上四位著名的和尚画家,人称“四僧”他们是:八大、石涛、髡残、弘仁。

8、我国向有“瓷国”之称,陶瓷工艺有着悠久的历史。

早在新石器时代陶瓷工艺已较为发达,发掘于黄河流域的有仰韶文化和马家窑文化的彩陶;发掘于长江流域的有屈家岭文化和良渚文化的彩陶;以及发掘于沿海的龙山文化和河姆渡文化的黑陶等。

历史上有瓷都之称的城市是景德镇,有陶都之称的城市是宜兴。

青瓷成熟于魏晋,白瓷成熟于隋唐,唐三彩是唐代陶瓷美术中的代表作品。

9、宋代著名的瓷窑有定窑、汝窑、官窑、哥窑、钧窑。

10、写生过程大致可分为大体阶段,深入阶段,调整阶段。

11、物体在光线照射下,呈现出明部、半明部、明暗交界面、投影、反光五个受光不同的面,总称为明暗五调子。

12、在绘画技法中,中国画通常采用高远、平远、深远的散点透视法取景作画的,而西画采用的则是焦点透视法。

13、中国传统刺绣品种很多,其中苏绣、湘绣、粤绣、蜀绣称为中国传统四大名绣。

14、欧洲历代油画名作中,>的作者是达芬奇,>的作者是米勒,>的作者是莫奈,>的作者是凡高。

15、意大利文艺复兴盛期的“三杰”是达.芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗。

16、人言“墨分五彩”,墨色:焦、浓、重、淡、清五个浓淡色阶。

17、本次课程改革,要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法,从促进学生素质发展的角度,根据美术学习活动方式来划分学习领域。

因此,新课标划分了“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。

18、美术课程教学设计的改革,首先必须树立与之相应的教学思想。

《美术课程标准》对教学设计提出了八方面的要求。

1.美术教学应注重对学生审美能力的培养。

2.美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力3.美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。

4.加强教学中师生的双边关系,既重视教师的教,也重视学生的学。

5.教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习。

6.教师应重视对学生学习方法的研究。

7.教师应以各种生动有趣的教学手段。

8.教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学。

19、课堂教学是教师提高和促进每一位学生发展的主要阵地,建立“以学论教、教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流,谈谈美术课堂教学设计的主要标准有教学目标多元、教学内容丰厚、教材处理变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清晰、教学姿态平等、教学评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当。

20、美术课程标准的基本理念有使学生形成基本的美术素养,激发学生学习美术的兴趣,在广泛的文化情境中认识美术,培养创新精神和解决问题的能力,为促进学生发展而进行评价。

21、新课程下的课程总目标按照三个维度表达,即知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观。

22、教学模式的多样性是现代教学模式的显著特征之一,我们经常使用的教学模式有接受性教学模式、发现——探究性教学模式、自学性教学模式、交往性教学模式、练习性教学模式、情感性教学模式、概念获得教学模式、群辩法教学模式、课堂讨论模式、探索情感和解决矛盾模式等。

23、教师在美术教学中应遵照的原则是审美性原则、思想性原则、量力性原则、创造性原则、实践性原则、趣味性原则、因材施教原则等。

24、美术学科主要的教学方法有语言传递信息的教学方法,直观形象传递信息的教学方法,操作训练为主的教学方法。

二、简答题1、什么是中国画?在世界美术里,中国画自成体系。

它是用毛笔、墨和中国画颜料在特制的宣纸或绢上以勾、勒、皴、擦、点、染等技法作画,以线造型为主的画种。

中国画的三大特点是什么?2、什么是绘画?绘画是造型艺术的基本种类,它以笔、墨、砚、颜料、画刀、调色板等工具材料和形体、明暗、色彩、构图等基本手段,在纸、纺织品、木板、墙壁等平面上表现物象的形状、体积、质感、量感和空间感,使人们在视觉上可以感受艺术形象。

它既是生活的反映,也是作者对现实生活的感受,同时反映了作者的思想情感和价值观。

3、什么是美术教育?答:以美术学科为基础的教育门类。

其目的主要是:延续和发展美术的知识与技巧,以满足人类社会经济、精神和文化的需要;健全人格,形的基本美术素质和能力,促进人的全面发...

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高考美术的话要看考生所在的区域 省市 美术考试的安排 目前主要考试科目有 素描 水粉 速写 设计 创意 等等 .多数考试分省内和省外 ,所填报的学校在该考生所在地设立考点 ,考生在指定的时间内填写报名表 ,领取考试有关证件 .然后进行考试 .主要还是看该考生想考哪所学校的美术系专业所要考试的科目, 然后进行考前培训 ,比如想考版画系的学生按指定时间去考生所在地报名并领取政考试相关证件以后在指定时间内去指定考场参加考试 .所领取的证件以及相关日程考试表上应该有标明此场考试的考试时间, 考试内容 ,以及考试具体要求 .然后进行考试就行了 .关于光盘的推荐的话,建议考生找到自己所喜欢的大学的然后找到适合自己以后发展的专业,尽量找到此专业在校老师或者是导师出的教学光碟,来进行学习 .光看光盘肯定是不够的 ,学习需要的是一种氛围,建议找高考美术学习班来进行学习 .一般应对考试而学习美术的话,这个是说不好的 ,如果考生操作准确的话,应该可以顺利考上大学.但是美术专业课这一块,就看考生自己努力和运气了 ...有很多考生学了几个月就考上很好的学校了,也有考生复读很多年也没有考上理想的学校.祝你新年快乐啊^^^^

如何在美术教学中运用综合探索的教学方法

如何在美术教学中运用综合探索的教学方法 让学生通过美术活动,学习运用美术知识是“综合·探索”教学的灵魂,美 术“综合·探索”教学能最大限度地发挥学生的想象力, 在活动中学会各学科知 识融合与实践, 从而培养起学生的创新意识, 服务于生活, 装点生活, 热爱生活. 一、 美术学科各门类、各学习领域之间的有机融合. 在美术教学中,有时将各门类综合起来加以探索是很有好处的.比如,在让学 生探索艺术作品中千变万化的线的规律时,可安排一组包括现代绘画大师作品、 小朋友的线描画以及工艺作品等多种美术作品,引导学生进行欣赏评述,在综合 比较中使学生较全面地体验到美术作品中线的美感特征及其表现规律.其次,在 各学习领域之间, 也常常将造型表现、 欣赏评述及应用设计等联系起来加以学习. 事实证明,在美术教学中,有意识地将美术各学习领域综合起来进行教学,对提 高学生的学习效果,培养美术综合素质及美术创造潜能都是十分有利的. 二、 美术与其它学科的综合. 通过跨越美术学科的课题进行综合与探索性学习, 能使学生比较全面地认识 美术的特征、 美术表现的多样性以及美术发展的规律与趋势.为了使学生较好地 感悟线的性格,可利用音乐与美术的相通性,开展了听音乐画线的活动,启发学 生在探索音乐旋律所表现出来的各种性格特点,发挥想象,用适合的绘画线条表 现出来.在这样的活动中,学生创作的兴趣极高,美术创作能力也会有效培养. 当然,美术与其它学科结合的渠道还有很多,如与文学创作相结合的画插图、画 连环画,与戏剧舞蹈相结合的创作皮影戏等. 三、 美术与现实社会生活的联系. 美术与社会生活有着千丝万缕的联系,教学中联系社会生活环境,如举办展 览、布置教室或装饰居住环境等,这样的综合活动既可以提高学习美术的兴趣, 又能提高美术学习的质量. 四、在“综合·探索”课中注重以学生为主体的研讨和探索. “综合·探索”教学课需要以个人创造与集体合作的形式参与综合活动,在 活动过程中学会合作、 共同探究, 既发挥了学生个人的能力又能体现集体的力量. 如人美版七年级上册《人人动手作条龙》 ,在劳技教室里,大家通过“说、唱、 画、做”,六人一组齐心合力以最快的速度完成作业,因为完成最快的小组可以 最先挑选贴贴纸装饰自己龙.课后同学们很兴奋,有的说我们什么都不用带,还 做出了满意的作品,有的说我们失败了,但我们有信心做得更好,全体同学在学 习中共同体验成功的喜悦.肯定自我学习能力,善于将知识贯通,培养能力,发 展特长.形成热爱学习、热爱生活,美化生活的思想感情.

如何在美术教学培养学生的审美观

在教学中,培养学生的审美能力,逐步提高学生的观察力、想象力、形象思维能力和创造能力。

美术教学既体现出来基础文化教育的作用,又突出了审美教育的主线。

我国近代美学家、教育家蔡元培先生说:“美育者,应用美学之理论于教育,以陶冶感情为目的者也”,这个定义未必全面,但也触及了美育的本质,审美教育就是情感教育,在这一点上是一致的。

我们不能将美术教学中审美教育单纯的理解为“艺术教育”,艺术是表现生活、较充分地反映了人们的审美判断和审美理想的,但其界面和层次内容也较为狭窄,笔者认为,美术审美教育应该是自然美、社会美、艺术美的综合,三者相辅相成、缺一不可。

美术审美教育就是要培养、提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力,逐步塑造人的审美观念,审美理想和审美情趣,陶冶人的性情,净化人的情感,美化人的心灵,使其更加热爱生命。

依据美术教育的学科特点,审美教育也为美术教育填充了丰富的内容,开辟了广阔的途径。

具体说来,中学美术课教育中审美教育要施于学生的审美情趣、审美理想、形式美感和审美创造能力的培养,以此提高他们感受美、欣赏美的能力,初步形成正确的审美观、审美理想和审美情趣。

1.培养审美情趣、激发审美欲望 可以说美术是一门培养审美情趣的艺术学科,“情感教育的最大利器是艺术”(梁启超)。

艺术教育即情感教育,这句话虽有点偏颇,但从其功能上讲,情感教育作为审美教育的一种功能则无可非议,如一次野外写生就可以让学生从自己的内心捕捉没、感悟美,可以激发他们对大自然的热爱,日月经天,江河行地,春风夏雨,秋霜冬雪则尽收眼底,可感悟在心,可谓美不胜收,那种对祖国及其山川的感情油然而生,美也真的在其心了。

不仅如此,美术作品也常常给人产生情绪感化的作用,美术课要善于发掘艺术作品内在的、健康的感情因素,并将其内在美充分展示出来,让学生从中受到爱美情感的感染,是他们的身心徜徉于作品之间,如达芬奇的《蒙娜丽莎》,不知曾经征服了多少人,那神秘的梦幻般的微笑会让人产生无限的遐思和畅想。

罗中立的着名油画《父亲》,那古铜色的布满皱纹的面容,见证着岁月的沧桑巨变,见证着生活的操劳艰辛,一副烟袋更让人引发出更多的思考,忧郁而又深邃的眼神里饱含着多少的思索、企盼和平凡的愿望追求。

此时人们的心中便会升腾起一个伟大而又平凡的父亲形象。

心中感悟出的也便是那深沉的父爱,内心里所涌动的是无以名状的感恩与回报。

由此我还想到我和一幅油画之间的故事。

记得当自己的孩子拿着很不理想的成绩单走到我面前的时候,说句实话,我的火气就不打一处来,但孩子眼圈红红的泪水和那羞愧的表情使我突然想到舍克特尼科夫绘画的《又是一个两分》这幅作品。

我的心立即平静下来,从资料堆中找到这幅画,摆在了孩子的面前,画上的孩子再又得了一个两分的成绩之后那羞愧的神态、沮丧的表情,当时,我的孩子虽然只是瞄了一眼,但我已清晰的发现她的表情的变化。

“此时无声胜有声”,我知道我的孩子已经被那幅画深深的触动了心灵,这便是艺术作品的魅力所在。

所以美术教学要时刻绷紧感情这根弦,善于把握课程内容所表现出的感情因素,将其转化为学生高尚的审美情趣,培养他们爱美的情操。

对学生审美情趣的培养,就要加强情感教育,可以让他们走出课堂,到广阔的外界空间,置身于真实的美境之中,使他们身临其境,感受会更真切,感情也会更强烈。

同时,要多参观、欣赏、解读和临摹作品,从作品中感受生活、自然和人生,真正领略艺术之美,心之所向,美之所在。

2.培养审美理想,构建审美追求 一堂成功的美术课的关键在于审美的结构。

审美活动的最初表现形式是对美感而产生出来的情感反应,但这种感受和感化又都受到审美理想的制约。

如果将审美喻作大厦,而审美理想就是基石,中学美术教学所面对的对象正是身心都在发育的学生,由于自身条件的局限,他们面对生活、面对艺术,往往是非难辨、美丑不分。

什么是应该歌颂的,什么是应该批判的也没有明确的标准,而不同的审美判断往往会引起不同的情感反应,可谓失之毫厘谬以千里。

美术教学的过程,教师可以选择古今中外优秀美术作品,通过语言的交流和分析,或辅之以简单的命题创作,都可以收到培养学生正确健康的审美观点和审美理想的效果。

3.培养形式美感,提高审美素质 作为视觉造型艺术的美术,无不依赖形式而存,纵使其内有万般内涵,都要通过外在形式表现出来,美术教学首先要进行的是审美形式的教育,也就是构成美术作品的各种语言因素,如线条、色彩、质感、肌理等,人置身于广阔的社会生活中,面对的是一个丰富多彩、无限变化的世界,高矮胖瘦、坐立行走、喜怒哀乐、悲欢离合、形形色色的众生相,城市乡村、民俗风情尽收眼底。

人置身于风光无限的自然界,山势的高大雄伟,溪水的变曲流传,花卉的艳丽娇媚等。

学生就是通过这些形式的感受,构成了对自然美和艺术美的整体知觉,这些审美形式不一定开始就能成为每个学生的感知对象,在没有经过老师的讲解、引导或指导学生写生之前,...

美术教学的开放性原则

美术教学的开放性原则教学模式的“开放”主要表现在以下六个方面:(1)学习目标的开放。

在美术教学中不以技法的掌握为惟一的学习目标,体现学习目标的多元化。

(2)教学内容的开放。

在美术教学中加强学科的整合、资源的挖掘和知识的贯通。

(3)教学方式的开放。

在美术教学中把多种美术活动形式和多媒体引入课堂,采用灵活的学习方式进行教学活动。

(4)教学时空的开放。

在美术教学中教师要改变以往“秧田式”的座位排列,充分利用学校、家庭、社会与大自然,使教学的时空不受课堂限制,营造自由开放的课堂空间。

(5)学习器官的开放。

解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、活动空间和时间。

在美术教学中,教师要巧妙地“解放”学生的学习器官,鼓励学生积极地去探索。

(6)教学评价的开放。

在美术教学中教师要采用多种评价方式,关注学生成长中的需求,将评价作为教学活动的重要组成部分,建立以学生为主体的评价体系。

如何进行美术教学评价

课程改革给美术课提出了更高的要求,它不仅仅停留在过去的以老师教、学生学为主的教学模式,而是加入了更多小组合作,让学生自己在合作中学到新知识。

要达到这样的目标,需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。

我一直在思考:什么样的美术课称得上好?如何更好地把小组合作融入课堂中?在思考的同时,我又在一次次实践的检验中寻找答案。

为此,通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思,我认为想上好美术课应注意以下几个方面:一、营造开放自由的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统,很多时候我们的教学都属于“封闭教学”,按部就班,缺少开拓精神,随着新课标的落实,由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。

如《服装设计》一课老师打破了常规的课堂教学形式,以请学生做服装设计师、为动物去参加歌唱晚会做服装这样的导入来激发学生活动的兴趣,营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围,并做到静中有动、动而有序、活而不乱。

在情境中,通过多媒体图片的欣赏,老师的提问和引导,学生选择喜欢的材料为喜爱的动物制作迷彩服,并发表“动物模特”演讲参加竞选,在这样一个轻松、活泼的情境中,学生乐于尝试,不知不觉中学习到了美术的知识和技能,并获得了丰富多彩的体验,品尝到了美术活动的乐趣,身心得到舒展,情感得到释放,同时,他们的个性化创意得到了体现和展示,尽管他们的作品还不够成熟,但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。

二、“合作互动”的学习方式课堂教学是重点,“合作互动”的学习是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式,可以增进同学之间的信息交流,培养学生之间的团结合作、互相帮助的精神,促进学生自主学习的积极性,第一、根据课型“合作互动”,通过互助互动有利于解决问题。

第二、根据重难点“合作互动”,抓住课中的难点展开并提出问题,通过小组合作讨论,应用集体的智慧,较轻松地解决了难点。

第三、结合作业“合作互动”,美术作业与其他作业不同,每个学生的想象力和表现能力不同,对同一题材的表现也不同,因此,作业的完成应从封闭走向开放,由个体走向合作,共同完成作品可以促进同学之间的交流,提高作品的质量。

三、美术作业的评价我认为:在评价作业时,可以采用合作的评价标准。

例如:老师认为“老师肯定——学生满足,树立自信心、自尊感——需要学习——再肯定、再满足——渴望学习更新的有难度的东西。

”美术教学评价是美术教育的重要组成部分,科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况,及时给予学生启发和帮助,而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持。

“合作互动”的评价时,同伴之间进行借鉴学习,有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。

以上所述,为我个人的一些心得体会。

通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受,引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感,陶冶情操,提高审美能力,达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中,我还有很多的不足,在以后的教学过程中,我会在不断提高美术素质的同时,不断的改进教学方法,上好美术课。

让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法,培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时,努力为学生创造一个轻松愉快,有趣味的学习环境和气氛,消除学生心中的心理障碍,使学生感到学习没有负担,是一种享受,一种娱乐。

美术教学中如何提高学生的审美能力?

一、转变评价标准 提高审美意识 由于少年儿童的身心发展和认知事物有密切的关系,儿童美术是儿童身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物,是儿童发展过程中的一种特征,因而只是一种“阶段性”的成果。

我们教儿童学美术并不是把他们培养成美术家,而是在学习过程中陶治情操,提高审美意识,培养学生各种能力。

因此我们要多了解儿童,尊重儿童的思维表现特点。

如儿童 往往有这样几个特点:(1)不受对象约束,带有强烈的主观性,带有很多印象成份(2)随意性大,对比强烈,夸张、无拘无束。

(3)用色、用线大胆、单纯,无意中创造奇特的令人惊奇的效果,这正是儿童画的魅力所在,因此,在评价儿童的美术作品时,不能以像不像为准则来评价,而是在画中是否真实反映儿童的内心感受,是否有独特性,新颖的表现。

儿童眼中的世界,描绘的水平绝对不可能和成年人一样,因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合,只有随着年龄的增长,知识的积累,技巧的提高,直觉与理解的再现,才有可能变为主动的再创作。

也只有了解儿童,尊重儿童认知规律,才能正确评判孩子们的作品。

作为美术教师,不仅自己要有这种审美意识,也要把这种意识传递给学生。

鼓励学生大胆发挥,大胆创作,画出自己的感受,画出自己的想法,转变一贯的美术评价标准,提高审美意识。

二、通过美术欣赏培养审美能力 美术欣赏对激发学生学习兴趣,提高学生审美能力有着十分重要的作用,让学生学会欣赏,并充分利用课堂作品欣赏,展览作品欣赏等手段,提高学生审美能力。

欣赏美术作品,必须先学会欣赏的方法,教师要引导学生,主动捕捉强烈的第一印象,激发其心灵深处美的感受,把握作品的意境。

由于古今中外留下来的美术作品浩如烟海,要让学生在这艺术的海洋中受到美的熏陶,首先要让学生学会美术分类,如:美术可分为观赏性艺术和实用性艺术两 大类。

又可分为绘画、雕塑、工艺美术、建筑四大块,绘画又分为东方绘画、西方绘画两大类,还可分为中国画、油画、水彩画、水粉画、版画、素描等等,在学生学会这些分类的基础上,引导学生掌握各类作品的艺术特征,社会作用及人类文明的关系,其次要让学生学会对作品的比较与评价,把学生的欣赏引向深入。

平时学生欣赏作品,只用“好”“漂亮”“美”来评价作品,但要问好在哪里,学生很难说出,所以教师在指导学生欣赏作品时,要帮助学生运用同一题材的作品进行比较和评议。

如同一作品的表现形式有什么不同?给人的感受有什么变化?作品在线条、色彩、比例、构思技巧等技法上有何差异?对表现主题上有何效果等,然后谈出欣赏作品的心得体会。

当学生具备一定的欣赏能力时,教师要因势利导,采用多种教学手段,扩大学生的欣赏量和欣赏面,不仅要搜集、选择学生喜闻乐见的美术作品让学生欣赏,还要组织学生参观画展,为学生打开欣赏艺术宝库的大门,让他们看到东、西方艺术的博大精深,特别是对中国古代美术作品的欣赏,不仅要让学生了解我国古代艺术的高度成就和特点,而且还要进一步激发学生民族自豪感和继承我国传统艺术的责任感。

通过大量作品的欣赏,使学生学会“古为今用,洋为中用”,树立为发展我国艺术事业建设强大祖国而努力学习的决心和信心。

三、走进大自然,激发审美情趣 自然是一个天然的大课堂,自然界所蕴藏的美是无穷的,从植物、花卉、动物、人类以及所有的自然形象中,我们都会发现许多新奇而又极其美丽的形和色的存在。

它不仅让学生开阔心灵,陶冶美的情操,还增长科学知识,培养探索精神,在美术教学活动中,教师注意引导学生养成良好的观察习惯,带领他们走出课堂,走进大自然,勤于观察,善于观察,做生活的有心人,让学生感知、领会大自然中的一切,在心灵深处去感受美、发现美、创造美、让学生观察校园里的花卉,观察房屋造型,观察来往车辆、人群等,例如花卉写生课,我让学生仔细观察各种不同的花,然后引导他们分析、理解花的生长、结构,提高他们的学习兴趣,促进他们观察能力的发展,学生用美术方法反映和描绘大自然中的一切,各种形象生动、内容丰富的事物、自然跃于纸上。

四、在美术创作中,提高审美能力 创造能力是指人在某一领域内表现出来的独特、杰出、非凡而有价值的才能。

它不是单一 能力,而是以创造性思维为核心的各种能力的综合,用以掌握的信息,重新分类组织转换,敏锐的想象,推测与创新,根据已有的各种信息果断地选择最佳方案。

成功的创新有三个不可缺少的因素,即创新态度、创新思维和创新技能,而这些因素的形成发展都离不开创新活动。

创造性的基础,可以说创造性是对已有知识重新加工和组织,创造内容上说是制约知识的,否则,便成了无源之水。

在我们的美术课外小组活动之中以提高审美素质为主线,提高造型能力为突破口,以提高创造能力为出发点。

从不把教师的主观意志强加给学生,让每个学生有个性,有特点,有专长,善于观察,勇于表现,敢于标新立异 ,经常带学生进行写生,学会用自己的眼睛去观察,分析比较,动脑筋去思索怎样进...

《美术教学论》王大根这本书的主要内容简介

《美术教学论》主要供高师美术学师范专业本、专科学生和中小学教师在职培训,也可作为研究生的参考用书。

教材的首要目标是让学员便于运用。

所以,本教材中的主要概念都用不同的字体加以标注,并与课文后的“本章学习目标”的相对应。

为了信息传播的有效性,本教材中设计了不少示意图、结构图和表格等,使表述形式多元化、视觉化,减少文字表述篇幅,浓缩信息,便于读者的理解和记忆,尤基是想方便擅长形象思惟的美术教育工作者的使用。

本教材认为“美术教学论”是一种“理论——应用研究”,所以在系统介绍教学论理论体系的前提下,尤其注意这种理论与美术教学实践的结合,加入了一些实例和操作方法,以提高教材的可懂性、实用性和可操作性。

目录:前言第一编美术教学基础论第1章绪论1.1现代美术教育的背景1.2美术教育的目的1.3美术教学及其意义1.4美术教学论及其研究对象第2章美术教学的研究2.1美术教学研究的目的2.2美术教学研究的条件2.3美术教学研究的步骤和方法2.4美术教学改革实验2.5美术教学论文撰写第二编美术教学构成论第3章美术教学中的学生

怎么样自学橱柜设计

1、厨柜设计的制图,本身没有什么标准,造成各品牌标准不一样,其实最好的话就是套型标筑标准,这样方便图纸沟通,而不至于把图纸发到相关家装公司或甲方的时候,看不懂。

2、学习并成为厨柜设计师,第一步先找一家比较好的知名的公司,从学徒做起;认真踏实是不二法门;总结归纳是成长加速的利器;

3、需要学习的知识有:

A、相关电器的功能功率,规格等;

B、板式家具的结构,还有各品牌自身的标准规格;

C、色彩搭配、砖面搭配‘等;

D、灯光设计;

E、对生活的理解;

F、当然少不了一些美术功底。

小学艺术教育学习那些内容

简单来说主要为声乐、台词、形体和表演。

很多艺术学校都开设了相应的课程,以六一艺术团为例,开设的艺术课程有小演员班、舞蹈班(舞蹈考级、流行舞、舞蹈精品班、芭蕾考级、舞蹈小课)、音乐班(声乐精品小课、吉他课、六·一合唱团、钢琴小课、慕司音乐、金百灵小歌手俱乐部)、儿童戏剧表演(音乐剧、舞台剧班、朗诵表演考级班)和播音主持考级班。

转载请注明出处教学信息网 » 幼儿美术教学

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